本文是4R4P理论创始人方志良老师在绍兴授课《如何开发企管与亲子方面的课程》，这些资料可以帮助有志成为4R4P培训师的学员，快速了解4R4P的基础理论知识，使学员初步具备开发企管与亲子两方面的课程的能力，并使学员快速进入理论应用阶段。

以下内容为山西学员----秦有应根据授课内容记录整理。

如果我们开发亲子课程，首先我们要找到确定性问题的集合，高阶也有低阶也有。只要是确定性问题依然涉及到两个数字：（-1）和（0）。但凡你要解决问题，你就要制定好规则系统。这个规则无非是通过（-1）和（0）制定的，包括法律法规都是通过确定性问题来制定的。例如：三岁到七岁，找出这个年龄段确定性的问题。如：3岁应该自己吃饭，七岁要自己穿衣服，叠被子。吃饭中确定性的问题就是: 自己会不会拿筷子，筷子就是理性工具嘛！西方人用刀叉；印度人用收抓；中国人用筷子。从使用的角度我们是费力最小，因为刀叉都得两只手使用，而且得用钢铁制造。我们的筷子是竹子，成本低、制作过程简单。印度人用手抓，你让他吃个火锅，他能抓吗？我们说的物理对象，你就要分解到使用扫把或者其他工具上来。

在应用层面如何去开发！听—说—看—做的确定性问题在哪里。在听-说-看-做里面把家长老师（客体诉求）统统纳入到物理对象里来。这些在这个地方是连环相扣的，就是要制定好孩子在家庭里的R1是什么；学校里面的R1是什么；在社会里面的R1是什么。公交车上的R1怎么做，公交车就是物理对象。斑马线怎么过，马路就是物理对象。我们是通过这个来开发课程的，所以需要的不停的拿图片来丰富课程。三岁的小孩到五岁的小孩给他类似的东西，找出呈现的方式。要告诉他家里的电线插座不能碰等等，拿出很多类似的例子来。同样！这也是我们的R1--EQ里面的责商嘛！听—说—看---做，是人在社会里面基本的表现方式。所以你要把社会行动这4个字分解为另外4个字------听说看做。这就好理解了呀！就是从书面语言变成口语再变成最俗的语言。就像雅俗共赏一样，我说最俗的话你就明白了，不说这个你还不明白。

你不愿意用社会行动这个词那就用社会行为也行啊，实在不行就用心理行为或者家庭行为都可以。所以词汇的替换就是为了最终变成可操作性的词汇就可以了。从我们的描述性语言（讲大话，讲空话）到可操作性的语言。

作为责商师最忌讳的就是用描述性的语言，所以一定要使用可操作性的语言。还是把社会行动变成-----听、说、看、做。听的R1是什么；说的R1是什么；看的R1是什么；做的R1是什么。老师在上面讲课，孩子在下面玩游戏这不就是听的R1（-1）吗？课堂上随意说话这不就是说的R1(-1)吗？让你看黑板，你在看外面，这就是看的R1(-1)。换个思路！R1可以得话，R2也可以以此类推嘛！

接下来再看第二个问题的表达方式。那么我们可以看到通过理解可以知道第一种表达方式是（-1）和（0）的表达方式。有了(-1)和（0）你去找规律和现象是不是容易多了，你可以按照矩阵内的两个维度去找。先找显性的，把显性这个词去掉，换成制度、标准之类的词汇。再把外驱动客体要求说说。如：父母的嘱咐等! 外驱动=责任客体=角色的分配。父母就是角色，孩子也可以做主体也可以做客体，就这样去应用集合。当一个确定性问题孩子能做的比较好的时候，就开始解决能力方面的问题了。方法有了，工具理性也会使用了。每一个工具和人的责任性格息息相关。用对了就是费力，最小用错了费力最大。

接下来说程度性问题【0到N的关系】。对于我们父母来讲，只关心N值很少关心（-1）和（0）的值。再来演绎一个，不确定问题是什么！为什么叫不确定性问题，因为是和R3相关的。如：地上掉一支笔，菲菲可以去捡起来，毛毛也可以去捡起来，首先就是角色不确定。责任主体不确定性，责任客体也不确定性，场景不确定性，物理对象也不确定性，大部分都不具备确定性。这才需要有了R3。如：我给女朋友送花。一次两次可以，如果天天送就是神经病了。因为你把不确定性问题变成了确定性问题。不确定性问题我们用（0）或者（+1）来表示。

未知域的问题：就是我根本就不知道的问题。这就是为什么R4里面分为(C)和（c），我选择4R4P以后，我未来的情况都是未知域。两个C：一个表示（-1和0）；一个表示（0到N）。我们4R4P对人类的贡献最大的两个地方：1、是数字责任把责任分清楚；2、是用数字的高低阶来区分责任，用物理对象—数理对象--心理对象—精神对象，来表述等价交换的价值。

你要是学了4R4P，就完全颠覆了你以前的学习方法。我们后面“责任现象学”不会超过一百页，每个公式都定义好一个小案例就可以了。怎么去使用！你就到总部或者Tface上面去找，我们要的是：等你学好了知识，授权给你。哪怕前期不收钱。像肯德基、麦当劳一样的，然后所有的资质和老师都是通过我们培训认证的。你认为学习三天能成为责任培训师!这是绝对不可能的。首先你连课程开发你都不会，所以得一步一步来。

接下来我们进入下一个环节，现在不是有很多地方搞青少年的领导力课程吗！你们有没有发现这些课程都在我们4R里面。当代MBA班里讲解领导力的课程都是这样的，把人分组：让你们想有关领导力的词汇，一堆乱七八糟的模式。如果你学了4R4P以后，关于孩子领导力我们可以清晰梳理出来。

我们来看看北大纵横里面的领导力是怎么回事！他们的路径是这么来的，中间一个领导力像太阳一样的图形。围绕这个核心图片周边有六七个小圆形的图片，上面写着各种词汇。这就是所谓的领导力原创模型！传统领导力课程都是按照玩词汇的方式来的。

现在来分一下词汇类型。R1: 诚信--公平--公正。这个就告诉我们，如果我们做领导力课程用不着这样。有些词汇直接用它的数学特征值来形容就可以了，然后就这么区分：R1有3个; R2有5个; R3有1个; R4有2个。大家觉得这是领导力吗?

这是压力。

通过特征值分析，就知道做这个课程的人，都是一帮R2型的人。这样的“领导力”可以来领导世界吗！

不可能的。

因为他们还在显性世界里面，这种领导力是过不了关的。那么我们的领导力要怎么做。领导力一定是要包括影响力、压力管理、冲突力的、你连规则都不懂，你怎么做领导力。也就是说R3-R4的词汇少，就意味着你不可能进入领导力。在他的这个里面用的都是0到N的高阶词汇，这样会害死人的。应该拿出一些低阶词汇相互搭配才行。

那么我们要用什么样的方法来颠覆传统领导力的教育方式! 就是词汇一到我这里，经过分析我就知道你这个组织或者老板只关注R2（N）这是远远不够的。领导力在你的公司很难推行。

包括孩子的领导力也绝对不能用这种方法，不敢只拿这些高阶的词汇来训练孩子，这样就会把孩子训练成读死书的那种。因为你关注点不在那里，你这个词汇表达的都是在R2里，说明了你若把个人能力发展放在第一位的话，就绝对不会有领导力。格局不大，肯定做不大!

现在我们用低阶的词汇来说话。如：自私。自私这个词传统里面是这样解释的：只考虑自己不考虑集体和国家。这种词汇在责任动力学里，就可以用“自私”这个词对孩子进行低阶的分类，通过分类告诉你，回字有三种写法，自私有三种类型。如：你对孩子说你不要自私，这样说的话，等于是废话。自私会表现在三种责任的低阶上面，这样的话父母就会听懂意思了。传统教育是拿共性的课程来教育不同的孩子，这就是我们教育机构的问题了。怎么去区分三种责任，字典里是找不到的。

只有通过责任现象学的低阶分类才分的出来，假如我们把自私放在R1(-1)里的一种自私里面。比如：一个员工把家里所有的充电宝拿到公司来充电，然后带回去给家人用。这就是自私，这属于破坏规则的自私。企业一度电1块，家里一度电3毛，我们在讲课的时候就拿这个R1(-1)的自私，讲例子:再看看R3(0)的自私是怎么样的自私。义务责任低阶的自私是：不愿意分享。R4(c)的自私具体表现在：公司遇到困难个别人提出离开，因为只考虑到自己的利益，这种自私属于选择性自私。这些自私通过我们责任现象学的解析，是不是完全和过去不一样了。

讲领导力思想高阶，最好用雷达图。高阶领导力：一种是R4+R1的领导力；一种是R4+R2的领导力；一种是R1+R3的领导力。基层的班组长的领导力在于他有很好的理念加基本工作R1做得好。

这才是我们要的方向！

中层领导力需要的R4+R2，也就是北大纵横里面写的那个。R4+R3的领导力才是高层的，它必须是在隐性的世界里发挥威力！对于员工前沿的领导力课程，我们要从词汇的角度出发，然后把它分类好，看那个词偏向那个维度，这些就决定了你是属于哪个程度的领导力，要和企业价值观和责任价值观结合起来！

在亲子方面！我们可以开发：家庭孩子责任价值观！应用4种责任分类，让家长发现孩子属于什么类型！如果我的孩子是R1型的，那么我要培养孩子领导力的话就要用R4+R1了。培养孩子要考虑到其他的因素，当然我们的每个课程，我会给大家制定一个从物理对象上升到精神对象的东西。就像人们见佛就拜，但是至少你也的贴个东西在上面。我们可以做个奖杯或者奖状之类的，但是一定要和他的责任性格相关的，这就叫定制式的课程。区别于传统教育，坚持因人而异的教育，也就是我们费力最小的原则！

企业也是一样的，我们要区分，用雷达图来表示！一个是以管理规则为导向的冲突力；一个是以目标管理为导向的压力；一个是以协同合作为导向的影响力；一个是以战略使命为导向的领导力。所以4R4P到现在为止为啥不讲4P，因为4P是在外部显性出来的。你都没有做到，整天讲领导力有什么作用。所以你把4R懂了以后，自然而然知道4P。因为它就是一个义务责任换一个词对概念本身普通的一个理解。就是你做的这个东西懂了，在未来具备了统筹能力具备了抗压能力，这才是他真实的意义！

关于胜任力模型外国外研究机构，研究出来的无非是一个冰山模型。冰山模型是一个维度的，不是二维度的。水上和水下说白了就是我们矩阵里面的一个隐性和一个显性嘛！光这个意义不大，所以必须加上横向的词汇才行，把X1加上去才能叫做岗位胜任力模型。水上和水下不能区分，一定要经过两元的集合才能完全的区分出来！

那么！我们开发课程要想讲领导力，你就要规避那些高阶词汇。如：销售人员要规避他对应的词汇。你不能光给他期望，还要去提感受，问题就在感受这里的差异，这就是对于问题的方法论知道吗？高阶用词汇去写了，低阶为什么不写。如果你身上光有高阶那怎么可能有领导力，通过这个方式我们就会把传统的领导力颠覆了。因为我们有工具论和方法论，有了这两个就没有任何问题。

接下来我们穿插一下，4R4P最初的表现是种力量，力量的载体就是把物理对象和数理对象进行切换，这样才能形成你的领导力。我们都讲每个孩子都是世界上独一无二的天使。当你说完这句话，如果下面的一句没接上茬的话，等于白说。很多时候我们都是费力最大!每个孩子独一无二：是因为他有不同的思路不同的表现方式，这才是叫独一无二，才是完整的一句话。我们大家对于理智和意志的理解，大部分停留在字面理解的层面上，对它们深层次的意义是不知道的，假如说我们把：角色责任定义为理智。理智和意志的区别在哪里！

举个例子：我现在站在凳子上，如果你给我100元，我会立马跳下来；接下来我站在桌子上，你说给我1000元，我还回跳下来；再接着你给我1万元让我从楼上跳下来，我会跳吗？那给一个亿呢，我就会跳了! 再举例：隔壁有座山，爬50米我给你100，你会爬，爬200米给你5000块，你也会爬，给你3000块让你爬10公里，你就不爬了。这两个例子把我们人的人格上的两个因素就区别出来了，跳楼用理智去思考，收益和风险要平衡。C和c一直在博弈。爬山呢！坚持一下咬咬牙就过去了，所以理智和R4相关，意志和目标相关！理智是作为选择用的，意志是作为坚持用的呀!具体的说：为什么在公司里新员工比较努力。过了几个月了就不行了，就是因为前期是用意志在做这个事情，一旦进入常态化了，就原形毕露了。

为什么有的人很较真，有的人做事畏畏缩缩，就是因为做事情考虑的过多了。理智就像钟摆，来回摆动。很多时候说：日子没法过了，其实都是在用意志来做事。我们的4个工具是有层次的，理智和意志是内显的，情绪和态度属于外显的，从我们的矩阵里面就可以发现问题。X2和X1，一个是内驱动、一个是外驱动。外驱动是管理好一个人的情绪和态度；内驱动是管理人的意志和理智。学完这一课，通过“上山”和“跳楼”，你就可以让他明白意志和理智的区别了。

文字整理： 秦有应

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