4510-作者:小布

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R2(>0)=R2(N):出于对责任主体的鼓励或维护,即使责任客体做的不好,责任主体也会以赞赏的态度对待,激发其继续努力!

       分享学员:胡腾贵

(此文章未经方老师修改)

 

刚接手两个班级之初,周老师给我指出了我需要重点关注的几位学生,其中小俞的学生性格非常内向,有些抑郁,需要我重点关怀。我心中牢记着这些需要重点关注的学生,并做好计划逐个找他们聊天谈心。

正巧前段时间,我们辅导员走访寝室,我在寝室遇到正在看《火影忍者》的小俞,我一看十分激动,因为我也是火影迷,这正是个绝佳的契合点,因此我迅速地以这个话题,和他打开话匣子聊了起来。我说:“火影我也特别喜欢看,已经全集终结了。”他说:“还没呢,我还正在追着呢。”我表示不信,和他侃侃而谈了起来。

由此,我俩聊了起来,对于他的学习生活的近况,我也颇为关注,聊起近况,他说道:“现在我已经好多了,能够正常进行生活学习了,没有那么焦躁了。”听到这些话后,我感到很欣慰,赞赏道:“这已经很好了,说明咱已经步入正轨了,你是最棒的哦”。虽然他在过去的一年中也挂了两门课,但是他能够逐渐地调整好心态,已经是一件很难得的事情了,这说明他的学习生活逐步地步上了正规。

此后,我注意到小俞同学的精神劲儿和普通青少年一样,生龙活虎的,能够和同学们正常交流和相处。事实上,处于青少年时期的同学并不是如此叛逆,找到与他们沟通的正确方式,通过恰当的契合点进行沟通,会事半功倍,收获到意想不到的效果。

 

4R4P分析:

1、责任主体是我,责任客体是学生;

2、小俞作为学生,成绩一般,且有两门课挂科,是学习方面能力责任低阶的表现,即R2(>0)

3、但是,他能够由自己的抑郁状态中逐步走出来,已经很不容易,我给予他鼓励,肯定了他在这方面的能力责任高阶R2(N)

4、责任主体小俞同学学习成绩一般即为能力责任低阶R2(>0),作为责任客体的我给予了他能力责任高阶R2(N)的肯定,以鼓励他再接再厉。即用责任表达公式为:R2(>0)=R2(N)

 

中国青少年(4R4P)责商学院友情提示:

作为老师,关心学生是职责和本分,面对学生做不好的情况,不能一味指责,而应以赞赏的态度对待,激发学生继续努力前进!

本文责任现象学系统分析

Responsibility phenomenon

责任总公式:R1(-1,0)+R2(0~N)+R3(0,+1)+R4(C/c)=1

所属责任现象:责任第一现象(一个责任主客体)

第二层次:Ra=Rb责任色盲综合症:R2(>0)=R2(N)

本文责任思维模型:理性行动“四做原理”

责任思维工具描述:必须做,努力做,应该做,选择做

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