分享学员：杜献红

（该文章未经方老师改编)

      小学二年级的下学期，雷锋活动日时候，学校组织全体师生进行“纪念榜样，讲故事大赛”。每个班级推选一名同学参加学校总决赛。

      我们班只有十名同学。利用班务会时间，班主任安排每位同学讲一段故事，根据比赛规则要求用普通话脱稿表演，而且绘声绘色。至于推选哪位同学代表班级参加学校总决赛，班主任参照的标准是上学期综合成绩第一的同学可以参加。这样看来，就是自己。

       我选择讲《鸡毛信》，符合参赛要求，故事性最强，已经背诵的滚瓜烂熟。故事性强，可以绘声绘色的表演，获胜的机会大，可以为班级争光。烂熟于心，不容易忘记。

      故事演讲大赛如期进行。在全校几百名师生面前，我自信满满的开始讲演准备好的《鸡毛信》。可刚上台，放眼一看，莫名紧张，就傻眼了。烂熟于心的鸡毛信第一句就卡壳了。越是着急，越记不起来。当时幸好有同学大胆的提了醒，才渐入情景，把故事讲演完毕。

      最后没能获得虽然进了前三名，但是，有的同学嘲笑我，“原以为你学习挺好的，可以把故事讲好，拿第一的。其实也就那样儿！”班主任老师只是说了句：“怎么会忘词了呢？”

4R4P分析：

      1、学校发起“纪念榜样，讲故事大赛”，便形成了一个对社会行为评价的社会关系。其中我是责任主体，我的小伙伴和班主任老师是主要的责任客体。班主任老师和小伙伴们根据上学期的综合成绩，我排名班级第一，说明在学习方面是能力责任高阶R2（N），而推选我代表班级参加讲故事比赛总决赛。

      2、而事实上，我一上台，就紧张、忘词、卡壳，这说明我平时在公众讲演方面锻炼少，同时现场应变调控自身心理素质的能力比较弱，在这方面属于能力责任低阶R2(>0)，不是能力责任高阶R2（N）。

      3、但在老师和小伙伴心目中，我学习成绩优秀，自然在讲演故事这方面的能力也应该是优秀的。这方面的能力责任也是高阶R2(N)，但事实上，老师和小伙伴们的主观认识构成了责任色盲综合症，把学习能力责任高阶混淆为讲演故事的能力责任高阶，即公式R2(N)=R2(N)。

       综合分析，公众演讲为什么从此怯懦？自己的责商性格是能力责任和角色责任需要加强的人。如果在比赛前，能够把参加比赛的出发点，从显性约束力（每个班级推选一名参赛选手及上学期综合成绩第一）下外驱动力（大家期望我能为班级争光），深化到显性约束力下内驱动力（我一定要全力以赴努力），平时练习讲演故事时，发现自己的不足，做足准备，克服弱点，就会减少卡壳几率，距离老师和小伙伴们期望的结果就会更进一步。坦然面对结果，正确看待责任客体的评价，把聚焦点放在改正错误，做好角色责任和能力责任方面，就不会让公众演讲的怯懦成形。

中国4R4P青少年责商管理学院友情提示——在亲子教育和学校教育中，甚至是企业管理中，对他人的多方面能力、能力责任做出评价的时候，切记勿臆测，有能力不代表能力责任强。能力责任评价经常性被混淆，有可能会折（zhe）折(she)一个人某方面的能力和能力责任。